L’éducation nationale en France végétait dans un carcan de traditions jamais remises en question. La sacralisation de cette institution exigeait qu’elle ne remuât pas d’un nanomètre. Elle était plus stable que la constitution de la République une et indivisible. Ainsi se pensait la manière d’éduquer les foules et en particulier les enfants de France confiés à sa doctrine, celle qui, paraît-il, avait fait de ce pays un modèle d’intelligence, de culture et de savoir.

Avant le 31 mai, les lycéens de terminale auront hiérarchisé ou devront avoir hiérarchisé leurs vœux d’orientation sur le logiciel qui gère l’entrée dans le supérieur et les collégiens devront avoir énoncé le choix de leur futur lycée.

A partir de l’éthique républicaine. Comment se place-t-elle par rapport aux nécessités actuelles de l’éducation, plus particulièrement dans les nouvelles formes qu’elle a prises dans les domaines de l’accueil et de la formation des plus jeunes et des plus éloignés des élèves.

Ne se contentant plus de faire passer des examens et des concours qui aiguisent la compétitivité des élèves au lieu de les rapprocher et de leur faciliter ensuite le travail en équipe, on vient de mettre en exergue la notion de compétences. Une compétence est une capacité d’action efficace face à une famille de situations, qu’on arrive à maîtriser parce qu’on dispose à la fois des connaissances nécessaires et de la capacité de les mobiliser à bon escient, en temps opportun, pour identifier et résoudre de vrais problèmes.

A quoi rêve-t-on en France ? Apparemment à offrir aux jeunes générations l’emploi du temps le plus propice à obtenir l’efficacité optimale pour assimiler les connaissances fournies par les enseignants.

Il est un mode d’apprentissage qui s’inspire du vieil art de la copie. Copier n’est certes pas considéré comme une action morale lorsqu’elle s’applique à la technique millénaire de regarder sur l’épaule du voisin de classe ce qu’il a bien pu écrire en réponse à une question posée par le professeur.

Il était temps de s’intéresser en France à un meilleur équilibre des heures et des thèmes d’enseignement à dispenser aux élèves. Cette préoccupation devient plus prégnante à mesure que les évaluations du niveau des étudiants ne sont pas toujours orientées vers une excellence de l’éducation en France.

L’édition du journal « Le Monde » (12 mai 2010) vient à point nommé pour alimenter et éclaircir une fois de plus le débat sans fin sur la manière de moderniser l’enseignement en France et de l’adapter aux nécessités du monde moderne.

Les bébés s’attendent à ce que les objets inanimés répondent à leurs attentes selon qu’ils se comportent bien ou mal. Si un individu leur est présenté qui joue le rôle de quelqu’un qui aide à monter une balle au sommet d’une hauteur virtuellement figurée, ils vont l’observer plus longtemps que lorsque le contraire se passe. Ils s’attendent à ce que l’on présente un aidant plutôt que quelqu’un qui empêche l’acte attendu de s’accomplir. Cette observation est encore plus intense si l’on pare la figure virtuelle d’une personnalité humaine que si elle set dépourvue de toute ressemblance avec un être humain.

On a beaucoup parlé de l’absentéisme scolaire partout où il y avait disponibilité d’un système de médias capable de transmettre et d’amplifier une information.

On va débattre une fois de plus de la violence en milieu scolaire. Ce titre est-il bien choisi ? La violence des jeunes ne s’exerce-t-elle qu’en milieu scolaire ou fait-elle partie d’un comportement habituel, généralisé, dans toutes les circonstances de la vie ?

Pendant que de fervents adeptes et leaders d’opinion de l’écologie tirent leur révérence en raison du faible soutien des autorités officielles pour cette mouvance, des informations apparaissent qui interrogent notre jugement et notre sensibilité.